конспект уроку шекспір сонети

конспект уроку шекспір сонети

Утомлений, ридаю, кличу смерть, вже бачив, як старцює можновладство, і як гуде нікчемності бенкет, і віру поневолює багатство, пиху, всю у ганебнім сухозлоті, а добродійність, цноту й благородство разом з красою в ямі, у болоті, мистецтво, більше схоже на юродство, когда ж я сдохну.

Англійський класик утілив у своїх сонетах і юнацькі переживання, і захоплення красою прекрасної жінки, і всеперемагаючу віру в те, що кохання все ж відповість взаємністю і обдарує теплом любляче серце.

Закоханий визнає те, що його дівчину не можна назвати красунею, що в її зовнішності немає жодних відмінних достоїнств, за які її може полюбити пересічний чоловік. Розвивати навички аналізу художнього тексту, знати визначення літературних понять і застосовувати їх під час аналізу твору; з’ясовувати особливості різних перекладів сонетів. Лірика – рід художньої літератури, у якому сутність людського буття осмислюється через переживання людини, зображає не характер персонажів, а певні настрої, почуття, переживання, властиві ліричному герою. В сонеті показана краса справжніх людських стосунків, любов до дівчини, повага до її вибору; ліричний герой жертвує своїми почуттями заради двох людей, яких він любить. У ній вільяма навчали наукам, знання яких вважалося обов’язковим для освічених людей того часу, - граматиці, риториці та логіці латині та грецькій мові. Знанням античної літератури, котре так відчувається у творах шексп іра, він зобов’язаний не одній школі, а й тим книга, більшою частиною перекладним, котрі читав, будучи вже дорослим. Однак у 1592 році він, напевне, був уже настільки помітною фігурою в театрі, що мав честь стати мішенню для випаду одного із своїх попередників на театральному коні р. До першого періоду (1590 - 1600) відносять драми - хроніки (9), комедії (10), трагедії (3), обидві поеми – „венера і адоніс” (1592), „зганьблена лукреція” (1593) та сонети (1593 - 1598). Одна за одною з’являються драми - хроніки, особливістю яких є вміння драматурга масштабно малювати епоху живими і яскравими барвами, поєднуючи соціальне тло з долею конкретних персонажів. Навіть три комедії, написані в цей час, („троїл і крессіда” (1602), „кінець діло вінчає” (1603), „міра заміру” (1603) несуть на собі печать трагічного світосприйняття. Справжнє прізвище вільяма, яке значиться в книзі церковних записів про народження і яке збереглося на п’яти ділових паперах у вигляді кострубатих підписів, шакспер. З’явилося воно вже в лондонський період життя вільяма, коли він за допомогою якихось знатних покровителів отримав сімейний герб, на якому було зображено вершника з піднятим списом у руці. Свідчать вони і про те, що він знав французьку, італійську, грецьку, латинську мови, добре був обізнаний з античною міфологією, творами гомера, овідія, плавта, сенеки, монтеня, рабле і багатьох інших. Виведених пізніше в трагедії „гамлет”; учився в кембріджському і оксфордському університетах; виконував королівські доручення при коронованих особах (зокрема, очолював офіційну місію в датське королівство в червні 1603 р. Согласно исследованиям многих литературоведов, шекспировские сонеты были написаны в период расцвета сонетной поэзии английской литературы, между 1592 и 1598 г. В них раскрыты богатство и красота человека ренессанса, представлен трагизм и величие его существования, а также размышления о жизни, творчестве и искусстве.

Сонет шекспировского типа состоит из двенадцати строк и завершающего их двустишья, в котором дается лаконичное обобщение основной идеи сонета, охватывая целый мир, бездну чувств, мыслей и страстей. Допомогти учням зрозуміти зміст трагедії, поглиблювати навички аналізу образів п’єси, навчати вдумливому і уважному читанню, розвивати акторські здібності, вміння ставити запитання, творчу уяву, вміння відстоювати свою точку зору, виховувати повагу до людських почуттів. “найоригінальніші письменники нового часу оригінальні не тому, що вони підносять нам щось нове, а тому, що вони вміють говорити про речі так, ніби це ніколи не було сказано раніше.

” про музикантів говорять, що всі вони мають у своєму творчому арсеналі п`ять ліній нотного стану та сім нот, але далеко не всі є моцартами та бетховенами.

Вдалим є і сценічний варіант вирішення сюжету “ромео і джульєтти”, оскільки глядач є співпричетним до розвитку дії і співпереживає усьому, що відбувається в п`єсі. Навіть якщо глядач ще не знайомий до початку сценічної постанови з сюжетною лінією, то після виступу хору у пролозі він у загальних рисах вже знатиме, на що очікувати під час вистави.

Визначте за текстом трагедії “ромео і джульєтта”, які сюжетні фрагменти відповідають прологу, зав`язці, розвитку дії, перипетії, кульмінації та розв`язці, епілогу.

Зав`язка — ми вже відзначали, що істинна зав`язка трагедії “ромео і джульєтта” відбувається лише у сцені на балу у домі капулетті, коли зустрічаються ромео і джульєтта і між ними спалахує кохання. Розвиток дії — від почуття, що так несподівано охопило юних ромео і джульєтту, розвиток дії проходить сцени їхнього вечірнього побачення, що закріплює їхнє рішення бути разом; таємного одруження; сутички між тібальтом і меркуціо і загибель меркуціо; втручання у сварку ромео, і вже від його руки гине тібальт; за цим відбувається вигнання ромео до мантуї, а у вероні готуються до весілля джульєтти з парісом. Низкою перипетій є останні епізоди п`єси — замість щасливого закінчення, яке так ретельно готував брат лоренцо, через низку непорозумінь (бенволіо прибуває до мантуї зі звісткою про “смерть” джульєтти раніше від посланця брата лора, ромео, думаючи, що джульєтта мертва, випиває отруту і таке інше) сталася трагедія. Кульмінація — момент дії, коли конфлікт сягає найбільшого загострення, а характери персонажів розкриваються найяскравіше — під тиском батьків, які наполягають на шлюбі джульєтти з парісом, героїня зважується на не зовсім безпечний план брата лоренцо. Вже саме рішення джульєтти випити снодійне і стати “удаваною померлою”, коли про це майже ніхто не знає, наближує розв`язку і розкриває силу характеру джульєтти.

Розкрити ідейно - художній зміст п’єси, показати її морально - філософське значення, прослідкувати зміни у характері героїв під впливом кохання, розвивати творчі здібності учнів, уміння формувати свої думки, виховувати повагу до людських почуттів. Розглянути як змальовується у трагедії справжнє кохання, як воно впливає на становлення і розвиток людської особистості; яким є світ зла у творі; визначити головні ідеї п’єси.

Завдяки йому вони за неповний тиждень проходять шлях від юності до зрілості, від абсолютної залежності від волі батьків до абсолютної свободи вибору і вчинку.

Наївна, молодесенька джульєтта, яка тільки ввійшла у пору свого 14 - ліття, яка звикла в усьому спиратись на точку зору свого оточення, покохавши ромео, перетворюється на зрілу, енергійну жінку, мудру в своєму почутті, активну в боротьбі за щастя і ладну скоріше вмерти, ніж відмовитися від ромео. В середні віки знали високе, лицарське кохання, яке оспівували в альбах і канцонах, у віршованих романах; і низьке, грубе кохання, про яке розповідали в анекдотах і фарсах. Жінка спускається на землю з царства духовного ідеалу, але піднімається з царства грішної плоті (низу); встановлюється гармонія духовного прагнення і фізичного потягу; ренесанс не цурається еротики.

(історія кохання ромео і джульєтти за своєю силою і відданістю співзвучна античному міфу про філімона та бавкиду, середньовічній легенді про трістана та ізольду, дантовій історії паоло та франчески.